Wychowanie ekologiczne w klasie szóstej

Założeniem Wychowania Ekologicznego jest zbliżenie ucznia do przyrody. i wyposażenie go w odpowiedni zasób wiedzy oraz przygotowanie do odpowiedniego postępowania. Bazą wyjściową do realizacji koncepcji programowej jest szkoła i najbliższe otoczenie Celem edukacji ekologicznej będzie kształtowanie:

• szacunku dla wszystkich istot żywych
• racjonalnego korzystania z przyrody ożywionej i nieożywionej
• umiejętności praktycznych potrzebnych w konkretnych sytuacjach.

I Moje najbliższe środowisko

Materiał nauczania;

1. Zależność człowieka od środowiska przyrodniczego
2. Wpływ działań człowieka na ekosystemy
3. Rośliny i zwierzęta w naszym rejonie
4. Przemysł a przyroda

Kompetencje:

1. Prowadzenie obserwacji makroskopowych i mikroskopowych środowiska
2. Rozpoznawanie
pospolitych gatunków roślin i zwierząt w naszym rejonie.
3. Wybieranie korzystnych rozwiązań dla środowiska
4. Dostrzeganie zagrożeń dla zdrowia w bezpośrednim otoczeniu człowieka
5. Planowanie zdrowego stylu życia
6. Dostrzeganie zjawisk zachodzących w najbliższym o
toczeniu

Uczeń powinien:

Poziom podstawowy;

• wymienić zasoby przyrody odnawiającej i nieodnawiającej
• znać czynności prostych prac na rzecz ochrony środowiska
• wymienić gatunki roślin i zwierząt w naszym rejonie
• wymienić
miejsca wypoczynku w naszym rejonie
• podać przykłady wypoczynku czynnego

Poziom ponadpodstawowy:

• scharakteryzować kalendarz prac i rejestr czynności do wykonania prac na rzecz ochrony środowiska
• rozpoznać gatunki roślin i zwierząt w naszym rejon
ie
• porównać korzyści człowieka z ogrodów, pól i łąk
• zanalizować okolicę swojej miejscowości, w której działalność człowieka doprowadziła do zniszczeń środowiska
• zaproponuj sposoby zapobiegania negatywnych działań człowieka w środowisku najbliżs
zego otoczenia.

Formy realizacji:

1. Wycieczka po najbliższej okolicy
2. Zebranie roślin
3. Wykonanie zielnika
4. Założenie hodowli kwiatów
5. Sporządzenie kalendarza prac w okresie jesiennym
6. Zaplanowanie plakatu – “Nasze prace na rzecz ochrony środowiska “

Przykłady zadań sprawdzających standardy :

1. Wymień gatunki roślin i zwierząt występujące w naszym rejonie
2. Rozpoznaj gatunki roślin i zwierząt występujące w naszym rejonie
3. Określ miejsce występowania wybranych gatunków roślin
4. Porównaj w postaci tabeli korzyści człowieka z łąk, pól i ogrodów.
5. Do podanych rodzaju działalności gospodarczej człowieka, dopisz niekorzystne zmiany w środowisku i sposoby zapobiegania zanieczyszczeń.

6. Wymień zmiany zachodzące w najbliższym środowisku pod wpływem działań człowieka.

1. Dokonaj podziału przyrody na zasoby przyrody odnawiającej i nieodnawiającej przy użyciu następujących określeń: zwierzęta, woda, odnawiające, gleba, powietrze, martwe, żywe, minerały, rudy metali, węgiel, ropa naftowa, gaz ziemny, rośliny.

II Ochrona zasobów wodnych

Materiał nauczania:

1. Wykorzystanie wody w życiu człowieka
2. Wp
ływ związków chemicznych na organizmy żywe
3. Szkodliwość substancji chemicznych na rozwój roślin
4. Wpływ zasolenia wody na życie roślin
5. Detergenty rozpuszczone w wodzie a rozwój glonów

Kompetencje:

1. Poznanie toksycznych właściwości niektórych związków chemicznych na żywe organizmy
2. Dostrzeganie zagrożeń dla zdrowia w bezpośrednim otoczeniu człowieka
3. Poznanie działania różnych substancji na rozwój roślin
4. Wyjaśnienie problemów skażenia i zanieczyszczenia wody.
5. Analizowanie wyników doświadczeń
6. Wyszukiwani
e rozwiązań ekologicznych

Poziom podstawowy:

• podać przykłady wykorzystania wody w życiu człowieka
• wymienić przykłady zanieczyszczeń wód
• wymienić związki chemiczne szkodliwe dla wód
• podać przykłady detergentów

Poziom ponadpodstawowy:

• znać metody oczyszczania wody
• rozpoznać gatunki zwierząt, świadczące o czystości wód
• zanalizuj doświadczenia i podaj wnioski
• zaproponuj doświadczenie ,wykazujące wpływ różnych związków chemicznych na rozwój roślin

Formy realizacji:

1. Prezentacja doświadczeń:

• Wpływ nietoksycznych substancji rozlanych na powierzchni wody na rozwój roślin
• Toksyczne działanie różnych związków chemicznych na rośliny
• Badanie wpływu zasolenia wody na życie roślin
• Wpływ detergentów rozpuszczonych w wodzie na rozwój roślin

Przykładowe zadania sprawdzające standardy wymagań:

1. Podaj przykłady wykorzystania wody w życiu człowieka
2. Podaj przykłady substancji chemicznych, które rozpuszczone w wodzie maja negatywny wpływ na żywe organi
zmy.
3. Wymień detergenty najczęściej używane w gospodarstwie domowym
4. Zaproponuj doświadczenie, które wykaże wpływ detergentów na życie roślin. Podaj wnioski.

III Ochrona gleby

Materiał nauczania;

1. Gleba jako środowisko życia roślin i zwierząt
2. Zmiany w glebie przez chemizację rolnictwa.
3. Obszary zdewastowane
4. Rośliny jako wskaźniki jakości gleby

Kompetencje:

1. Rozpoznawanie gatunków roślin ,świadczących o jakości gleby
2. Wyszukiwanie źródeł zmian gleby
3. Wyszukiwanie przykładów dewastacji i degradacji g
leby
4. Dostrzeganie zależności między dewastacją i degradacją gleby
5. Wyszukiwanie rozwiązań ekologicznych

Poziom podstawowy;

• Wymienić organizmy zwierzęce żyjące w glebie
• wyjaśnić pojęcia: erozja, degradacja, dewastacja
• podaj przyczyny degradacji gleb
• wskaż na mapie Polski obszary uprzemysłowione

Poziom ponadpodstawowy:

• rozpoznaj gatunki roślin, świadczące o jakości gleby
• wyjaśnij, jaki jest związek między stanem gleby a przemysłem
• podaj sposoby ochrony gleby
• zaproponuj doświadczenie, wykazujące wpływ toksycznych związków chemicznych obecnych w glebie na rozwój roślin

Formy realizacji;

1. Obserwacja profili glebowych.
2. Prezentacja doświadczenia; Wpływ skażenia gleby na życie roślin
3. Analizowanie plansz z gatunkami roślin , które świadczą o jakości gleby.

 

4. Sporządzenie mapy konturowej Polski i zaznaczenie obszarów uprzemysłowionych.

    

Przykładowe zadania sprawdzające standardy wymagań;

1. Wyjaśnij pojęcia : dewastacja i degradacja
2. Uzupełnij tabelę;

1. Wymień zakłady przemysłowe z naszego rejonu, które mogą być zagrożeniem dla naszego środowiska.
2. Zaznacz na mapce konturowej Polski obszary silnie zdewastowane
3. Przyporządkuj odpowiednie rośliny do jakości gleby; bogate w azot, ubogie w azot, bogate w sole mineralne / wrzos pospolity, pokrzywa zwyczajna, bodziszek łąkowy/
4. Zaproponuj skuteczny sposób podniesienia żyzności gleby.

IV Ochrona gatunkowa roślin i zwierząt

Materiał nauczania;

1. Formy ochrony przyrody w Polsce
2. Ochrona gatunkowa roślin i zwierząt

Parki narodowe i krajobrazowe na Pomorzu

3. Ginące gatunki zwierząt występujące na Pomorzu

Kompetencje:

1. Rozpoznawanie niektórych roślin chronionych na Pomorzu
2. Wskazywanie na mapie obszarów chronionych .

Uczeń powinien;

Poziom podstawowy;

• wymienić parki narodowe, krajobrazowe na Pomorzu
• zidentyfikuj gatunki, które występują w naszym rejonie
• wymieni
ć formy ochrony przyrody

Poziom ponadpodstawowy:

• porównać gatunki roślin i zwierząt obszarów chronionych
• określ środowisko życia roślin i zwierząt w danym obszarze
• zaplanuj rejestr odszukanych w okolicy stanowisk chronionych roślin i zwierząt
• zaproponuj przedstawienie na mapie konturowej rzadkich gatunków roślin i zwierząt w nasze okolicy

Formy realizacji:

1. Analizowanie plansz z gatunkami chronionymi roślin i zwierząt
2. Rozpoznawanie gatunków chronionych na Pomorzu
3. Prezentacja filmów- Parki Narodowe i Krajobrazowe
4. Sporządzenie mapki konturowej Pomorza i zaznaczenie Parków Narodowych i Krajobrazowych.
5. Charakterystyka gatunków chronionych na Pomorzu.

Przykładowe zadania sprawdzające standardy:

1. Wymień formy ochrony przyrody
2. Wymień parki Narodowe K
rajobrazowe Pomorza
3. Zaznacz na mapce konturowej Parki Narodowe i Krajobrazowe na Pomorzu
4. Uzasadnij konieczność ochrony gatunkowej roślin i zwierząt

V ŚWIADOMOŚĆ EKOLOGICZNA

1. Wystawa prac plastycznych
2. Wystawa hodowli roślin ozdobnych
3. Przegląd prasy ekologicznej.
4. Redagowanie materiałów do gazetki szkolnej.
5. Realizacja zadań w ramach realizacji programu ‘Czysta Wisła i Rzeki Przymorza’.